Categoría: Documentos

29mar2014

III Jornada de Estabilidad Presupuestaria en Universidades

En el bello entorno del Campus Tecnológico de Fábrica de Armas de Toledo de la Universidad de Castilla la Mancha se celebró ayer  la III Jornada de Estabilidad Presupuestaria en Universidades  cuyo objetivo es, como en las dos sesiones anteriores celebradas en la Universidad Politécnica de Cartagena y en la Universidad Carlos III de Madrid, profundizar en el estudio de los diversos aspectos de la normativa sobre estabilidad presupuestaria y analizar las singularidades de las universidades en esta materia.

En la presentación inicial de inauguración de la Jornada, Ángel Antonio Algarra Paredes, Consejero de Cuentas del Tribunal de Cuentas, destaca que los elementos de estabilidad presupuestaria (límite de gasto, liquidación sin déficit…) y los de eficiencia en su actividad, racionalización y austeridad en el gasto en especial en gastos de personal, serán tratados en el Informe sobre fiscalización de la universidad pública española 2012 que está elaborando el Tribunal de Cuentas, cuya publicación está prevista el próximo mes Leer Más »

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14mar2014

La necesidad de la internacionalización de las Universidades

La Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria de la Universidad Politécnica de Madrid (UPM) y la Fundación Universidad Empresa han organizado el 13 de marzo un seminario sobre la internacionalización de las universidades de Madrid. Además se realizó una breve presentación del estudio llevado a cabo  por estas instituciones y la Fundación para el Conocimiento Madri+d, y en el que han participado las universidades públicas y privadas de la Comunidad de Madrid, así como de otras instituciones educativas de nivel postgrado y escuelas de negocios. El informe se hará público en unos días en la página web de la cátedra.

No es objeto de este artículo entrar en el detalle exacto de las ponencias o realizar una transcripción (las presentaciones se publicarán en la página web de la cátedra), sino recoger las principales conclusiones y aspectos de debate en el imparable y necesario proceso de internacionalización de las universidades españolas, en general, y de las madrileñas en particular.

En el seminario quedó claro que las universidades deben tener una perspectiva internacional liderada por el Rector y su equipo y que la internacionalización es el resultado de una planificación y una estrategia que debe ser transversal y alcanzar a todas y cada una de las misiones (docencia, investigación y transferencia de conocimiento) y partes de la Universidad, implicando a los estudiantes y los empleados (Personal de Administración y Servicios y Personal Docente e Investigador). La estrategia debe ir más allá del mandato de un Rector y es más que tener una oficina de relaciones internacionales. Por otra parte, la internalizacion tiene un impacto directo en los rankings globales, al tener en cuenta indicadores relativos  a la internacionalización de las universidades, tal y como hemos comentado en este blog.

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05mar2014

The World reputation rankings 2014: ranking de reputación universitaria

El día 5 de marzo de 2014 se publicó el listado de las 100 universidades del mundo con mayor reputación o “World Reputation Rankings 2014”, por el Times Higher Education.  .

Este ranking se elabora mediante una encuesta que se entrega a académicos de todo el mundo. Los datos de la entrevista, junto con otros indicadores, se utilizan para crear el World University Rankings 2013, que se publicó el pasado octubre y que fue analizado en nuestra entrada THE Ranking 2013-2014. En ese artículo se puede encontrar de forma detallada un análisis de la metodología utilizada en su elaboración.

Los resultados son similares en los años 2012, 2013 y 2014, ocupando los puestos relevantes las universidades de Estados Unidos (46) y Reino Unido (10). El titular del Ministerio de Educación español sería “Nuevamente ninguna universidad entre las 100 primeras del mundo”, pero hay vida (universitaria) más allá de los rankings de reputación, aunque como dice Phil Baty “la reputación es la moneda que se usa en la educación superior globalizada de hoy y está aceptada por profesores, estudiantes, donantes y empresas”.

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02mar2014

Los MOOCs y su papel en la educación universitaria

La EUA publicó el pasado mes de enero de 2014 un interesante documento sobre los MOOCs (Massive Open On line Courses / Cursos On Line Masivos en Abierto), su futuro y su impacto en la Unión Europea, sus universidades y la educación superior. Este documento es una actualización de otro anterior (enero de 2013). Los MOOCs han despertado gran interés durante estos últimos años  dentro del mundo docente y en los medios y la EUA no ha sido ajena a este fenómeno.

Los MOOCs se definen como cursos on line de acceso abierto a través de Internet y dirigidos a un número ilimitado de participantes. Además de incorporar materiales tradicionales como video, lecturas y conjuntos de ejercicios, proporcionan otros como foros interactivos que facilitan la generación de comunidades para estudiantes, profesores y docentes de apoyo (Wikipedia, versión en inglés).

El documento plantea un interesante debate sobre cuál debe ser el papel de los MOOCs en la docencia y su relación con la docencia presencial y la docencia on line. ¿Supondrán una revolución en la docencia o serán una tecnología complementaria? También destaca la necesidad de reflexionar sobre  el modelo de financiación de los MOOCs, sus beneficios y el papel que tiene y deberán tener Europa y las instituciones universitarias así como su impacto en estas instituciones.

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27feb2014

Una propuesta de nuevo modelo para la financiación privada de los estudios universitarios

El pasado mes de septiembre en la entrada “Un nuevo modelo de financiación de la universidad como palanca de mejora”  comentábamos el  documento Instrumentos para una financiación eficaz de las universidades de  José Antonio Pérez García, gerente de la UPV, y Juan Hernández Armenteros, ex-gerente de la UJ, en el que proponían mejorar la gestión de nuestras universidades vía políticas de incentivos económicos enmarcados en unos modelos de financiación que serían una eficaz palanca de mejora y de cambio en nuestras conservadoras universidades.Valorábamos esta propuesta como interesante pero echábamos de menos que no hubieran analizado los modelos de financiación aplicados recientemente en distintas comunidades y que no se concretasen más las propuestas de futuro y los efectos de las políticas de precios y de becas que se han venido practicando.

En un nuevo documento titulado “Crisis fiscal, finanzas universitarias y equidad contributiva – Una reformulación del modelo de financiación de los usuarios de los servicios universitarios” estos dos mismos expertos repasan en primer Leer Más »

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23feb2014

El manifiesto universitario por la regeneración democrática de Unijes

Por entender que no forman parte de sus competencias o supone una ruptura con el concepto habitual de autonomía universitaria, o tal vez debido a las inextricables dificultades que supone alcanzar consensos positivos, nuestras universidades evitan sistemáticamente pronunciarse institucionalmente sobre asuntos que entienden que no les atañen de forma directa. Por eso resulta una novedad la Declaración Por la regeneración democrática de la vida pública en España de las universidades jesuitas españolas (Unijes) del pasado mes de julio y las actividades que en torno al mismo se vienen organizando desde entonces. Leer Más »

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01feb2014

¿Cómo está cambiando la financiación de las universidades en Europa? Informe de la EUA

La EUA publicó a finales del año 2013 el informe provisional “Designing strategies for efficient funding of higher education in Europe” acerca de cómo está cambiando la financiación en las Universidades en Europa y que recoge los primeros datos dentro del proyecto DEFINE sobre medidas de financiación eficiente (“funding efficiency” measures). El proyecto DEFINE (“Designing strategies for efficient funding of higher education in Europe “) tiene prevista una duración de dos años y medio (otoño 2012- primavera 2015) y lo lleva a cabo la EUA (European University Association), en colaboración con CIPES, el Centre for Research in Higher Education Policies (Portugal), y las Universidades de Oxford (UK), Aalto (Finlandia) y Erlangen-Nuremberg (Alemania), y la Copenhagen Business School (Dinamarca). Este proyecto es cofinanciado por  la European Commission bajo el Lifelong Learning Programme (2012).

Este informe es más que oportuno, en un momento en el que la financiación pública se está reduciendo en todos o gran parte de los países europeos y se exige a las universidades eficiencia y eficacia en el uso de los recursos públicos, obteniendo resultados a partir de los impuestos que los ciudadanos pagamos para su sostenimiento. A las universidades se les pide que obtengan más resultados con menos financiación pública. Además es importante tener en cuenta que las universidades no compiten en un mercado local, ni siquiera europeo, sino en otro global, tal y como nos recuerdan de forma reiterada los diferentes rankings que se publican. En este contexto, se acentúa más que nunca la competencia por los recursos públicos menguantes, por lo que es importante analizar la financiación de las universidades y desarrollar nuevos modelos.

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25nov2013

El Informe global sobre corrupción en la educación de Transparency International

Hace dos meses Transparency International publicó su Informe Global de la Corrupción: Educación

El amplio Informe – más de 400 páginas – abarca todos los tipos de educación en todos los países y dedica varios apartados a la enseñanza universitaria.

Tras destacar que corrupción – definida como “abuso del poder delegado para beneficio propio”y mala gestión son problemas totalmente diferentes, los autores señalan que el gasto público en educación es muy importante en todo el mundo y que los

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02nov2013

Beneficios de la educación superior para el individuo y la sociedad: perspectiva económica y no económica

El Department of Business Innovation and Skills (BIS) del Reino Unido ha publicado recientemente el documento “Benefits of participating in higher education: key findings and reports quadrants que muestra los beneficios de la Educación Superior tanto para el individuo como para la sociedad y desde la perspectiva tanto económica y como no económica. De este modo, recoge los resultados en cuatro cuadrantes y, además, incluye enlaces a artículos y otras fuentes que aportan evidencias sobre estos beneficios.  

Este documento se encuadra dentro de una iniciativa más amplia orientada a recoger evidencias sobre los beneficios de la educación superior y tienen la intención de publicar una versión actualizada a principios de 2014.

Los cuatro cuadrantes que se recogen en el documento son los siguientes: beneficios generales (no económicos) para el individuo, beneficios generales (no económicos) para la sociedad, beneficios económicos para el individuo y beneficios económicos para la sociedad.

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